本文转自：荆门日报

识字教学是小学语文低段教学的核心任务，直接影响学生后续的阅读与写作能力发展。本文结合新课标要求，探讨通过游戏、阅读、创造情境、联系生活等实践策略来构建符合儿童认知规律的识字教学模式。

一、提高识字兴趣，在游戏中识字。

我们在识字教学中，要引导学生利用游戏的方式识字，激发其识字的兴趣，使学生能够自觉主动地识字，提高识字的效率。例如在《比尾巴》一课中，我们设计了小猴过桥的识字游戏，在这个游戏中学生认识了这些生字，又调动了识字的积极性，提高了识字的效率。

二、培养阅读习惯，在阅读中识字。

我们利用一切机会和时间让学生多读书，如早晨的晨读、课上的朗读、课外的阅读等，以不同的阅读形式营造阅读的氛围，激励学生从阅读中识字。在长期的阅读活动中既帮助学生大量识字，又激发了他们的阅读兴趣，也达到了在阅读中识字的良好效果。

三、创设合适情境，在情境中识字。

创设合适的情境，让识字教学模式多样化。在对比中识字，如学习“白”字带出“自”字。根据偏旁表意识字，如三点水的字一般和水有关。场景再现识字，将教室布置成超市、车站、餐厅等，贴上各种标签让学生来识字。搭汉字积木识字，学生通过将偏旁和部首自由组合来进行比赛。

四、联系生活，在生活中识字。

生活处处是课堂，识字渠道多种多样，让学生养成在生活中识字的意识和习惯至关重要。如零食、饮料、路边的广告牌等，这些汉字就不知不觉地跳入了我们的眼帘。我们还建议学生看图文并茂的电影、电视，让学生抓住一切识字的机会。

识字教学应回归儿童的生活经验与认知特点，通过身体参与、文化感知与情境、生活的有机融合，使汉字学习成为链接传统文化与现代生活的桥梁。同时可进一步探索跨学科整合路径，如将汉字美学与美术课程相结合，实现育人价值的深层挖掘。

（作者：掇刀区高新学校 杨广新）